空牛奶盒,，已剪開(kāi)洗凈晾干,，100個(gè)28元；空筆芯,，真實(shí)用完,、拒絕放墨,，100根21.14元……近日，話題“誰(shuí)在大量購(gòu)買空牛奶盒空筆芯”沖上熱搜,，引發(fā)關(guān)注,，人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào),、北京青年報(bào)等多家媒體紛紛報(bào)道評(píng)論,。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新性地布置了收集空筆芯和空奶盒等“特殊作業(yè)”,。然而,，這一初衷良好的舉措在實(shí)際操作中卻逐漸演變成了“空筆芯空奶盒”作業(yè)怪圈，形式主義之風(fēng)悄然滋生,，值得我們高度警惕和深刻反思,。
一、作業(yè)怪圈現(xiàn)象透視
在一些學(xué)校,，收集空筆芯和空奶盒被作為衡量學(xué)生環(huán)保意識(shí)和勤奮程度的標(biāo)準(zhǔn)之一,。然而,，隨著這一任務(wù)的逐漸加碼，不少學(xué)生家庭開(kāi)始感受到沉重的負(fù)擔(dān),。為了完成任務(wù)，一些學(xué)生甚至不得不網(wǎng)購(gòu)空筆芯和空奶盒,，導(dǎo)致二手交易平臺(tái)上出現(xiàn)了這些本應(yīng)被丟棄的物品的買賣熱潮,。這種作業(yè)造假現(xiàn)象不僅背離了環(huán)保教育的初衷，也嚴(yán)重?fù)p害了教育的公正性和嚴(yán)肅性,。
二,、形式主義危害剖析
一）扭曲教育目標(biāo)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,，而非簡(jiǎn)單的任務(wù)完成,。將收集空筆芯和空奶盒作為硬性指標(biāo)，容易使學(xué)生和家長(zhǎng)陷入“唯數(shù)量論”的誤區(qū),，忽
視了教育的本質(zhì)和價(jià)值,。年月日人民網(wǎng)文章《空奶盒、空筆芯熱銷,！誰(shuí)在買,？》文中家長(zhǎng)表示為了確保自己“不做第一名和最后一名”計(jì)劃每月交個(gè)，但實(shí)際上全家共同努力一個(gè)月也才存?zhèn)€,。只能網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)成的,。
（二）增加家庭負(fù)擔(dān)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件一般或生活習(xí)慣不同的家庭而言,，完成這類作業(yè)無(wú)疑增加了額外的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本,。家長(zhǎng)在忙于工作之余還要為孩子的作業(yè)操心，加劇了家庭負(fù)擔(dān)和心理壓力,。年月日北京青年報(bào)文章《大量網(wǎng)購(gòu)空筆芯,、牛奶盒，竟為了完成學(xué)校作業(yè),！學(xué)生：空筆芯越多證明越努力》文中事例：杭州拱墅區(qū)的一位家長(zhǎng)原本習(xí)慣喝大瓶裝的鮮奶,，為了應(yīng)付這一活動(dòng)，不得不改為購(gòu)買小包裝的紙盒奶,。
（三）滋生不良風(fēng)氣,。網(wǎng)購(gòu)空筆芯和空奶盒等“作業(yè)造假”行為不僅助長(zhǎng)了不誠(chéng)信之風(fēng)，還可能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念,，認(rèn)為可以通過(guò)不正當(dāng)手段達(dá)到目的,。年月日北京青年報(bào)文章《大量網(wǎng)購(gòu)空筆芯、牛奶盒,，竟為了完成學(xué)校作業(yè),！學(xué)生：空筆芯越多證明越努力》文中事例：廣東一私立中學(xué)高二學(xué)生溫倩告訴記者,，學(xué)校每周根據(jù)空筆芯數(shù)進(jìn)行量化扣分，為了完成數(shù)量,，她四處搜索,，多余還會(huì)借給同學(xué)，有的同學(xué)還不上就會(huì)買空筆芯來(lái)還給她,。初三學(xué)生杜彥彬說(shuō),，為了應(yīng)付學(xué)校完成任務(wù)，亂寫亂畫,，還有的學(xué)生會(huì)去廁所把墨吹掉,，有段時(shí)間他為完成任務(wù)甚至用鈣奶吸管插上筆頭上交，老師也不在乎,，后期他還網(wǎng)上購(gòu)買上交,。
三、形式主義現(xiàn)象背后形成的原因
（一）教育量化管理的極端化,。學(xué)校和教育者過(guò)于依賴量化指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),，如通過(guò)收集空筆芯數(shù)量來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)勤奮程度，通過(guò)空奶盒的數(shù)量來(lái)評(píng)估學(xué)生的環(huán)保參與度,。這種以數(shù)量為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式忽略了教育的復(fù)雜性和多樣性,，無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)情況。
（二）教育評(píng)價(jià)體系的單一性,。當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一,，往往至關(guān)注學(xué)生成績(jī)和某些量化指標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),。這種片面的追求導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生個(gè)性的壓抑,。
四、警惕并破除形式主義
（一）回歸教育本質(zhì),。學(xué)校應(yīng)明確教育目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而非簡(jiǎn)單追求任務(wù)完成量,。環(huán)保教育應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣,，而非單純追求物質(zhì)上的收集數(shù)量。,，自家孩子在示范區(qū)綠城小學(xué)讀三年級(jí),，學(xué)校老師鼓勵(lì)學(xué)生收集廢紙，并把收集的廢品賣錢換成文具或零食獎(jiǎng)勵(lì)給孩子,，不僅有助于培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約習(xí)慣,，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和責(zé)任感，同時(shí),，通過(guò)勞動(dòng)換取獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，也有助于孩子們更好地認(rèn)識(shí)到努力付出與獲得回報(bào)之間的關(guān)系,。
（二）尊重個(gè)體差異。學(xué)生之間存在個(gè)體差異是客觀事實(shí),。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,，避免一刀切地布置作業(yè)。對(duì)于環(huán)保教育等實(shí)踐活動(dòng),，可以提供多種選擇和
方案供學(xué)生自主選擇和實(shí)施,。
（三）創(chuàng)新教育方式方法。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新,，學(xué)校應(yīng)積極探索新的教育方式和方法以適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。例如可以通過(guò)開(kāi)展環(huán)保主題班會(huì),、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力,。據(jù)馬莊橋鎮(zhèn)職工說(shuō)，綠城小學(xué)開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程是利用學(xué)校閑置土地,，每個(gè)年級(jí)和班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一塊土地,，收集水瓶和種子，分季節(jié)帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一起親自播種,、澆水,、施肥、除草,、收獲等,，不僅提升了孩子的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，還能增進(jìn)親子關(guān)系,，促進(jìn)家校合作,。
（四）加強(qiáng)監(jiān)管與引導(dǎo)。教育部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置的監(jiān)管和引導(dǎo)工作,，確保作業(yè)內(nèi)容科學(xué)合理,、符合實(shí)際。同時(shí),，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和價(jià)值觀引導(dǎo)工作,，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。